中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 焦以璇 见习记者 张赟芳）“我国共有县级教师发展机构2800余个，是高质量教育体系的重要组成部分，也是促进教师专业发展、推动教育教学改革、落实立德树人使命的主阵地。”针对当前县级教师发展机构面临的培训学习机会少、培养体系不健全等问题，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益建议，引导高等院校团队参与培训实施，丰富培训设计与组织的专业深度。

在投入方面，戴立益建议，在人事编制、岗位设置、研修机会等方面加大对县级教师发展机构团队能力建设投入，形成与教师队伍高质量建设责任相适应的制度设计和管理规范，尤其是要优化县级教师发展机构师训人员的职称设置。其次要建立能力标准，引领专业化转型。尽快制定和颁布教师培训者和教师培训管理者能力发展相关的标准规范和评估认证工具，为各地规划实施培训、设计开发资源、优化人才配置、开展专业资质评估提供依据。

“培训交流是助力教师专业能力提升的通道。”戴立益说，要加大现有的国培计划、能力提升工程等项目中县级教师培训者和培训管理者培训的设置，引导具有专业研究积累的高等院校团队参与培训实施，丰富培训设计与组织的专业深度。鼓励高等院校或专业协会组织教师培训相关的学术交流活动，促进专业社群的形成。建立东西部对口帮扶机制，鼓励先进地区开放学习机会、输出专业经验，帮助更多欠发达地区机构及专职教师成长。

在人才培养方面，戴立益建议，坚持职前职后一体化的教师教育体系建设思路，引导社会和高等院校同等对待教师培养和教师培训的学术地位，吸引更多的研究力量参与教师培训专业化研究。

最后，戴立益补充道，整合社会资源，引导创新性建设也不可忽视。要多渠道整合社会资源参与到县级教师发展机构的团队能力建设中，包括国内外的专业组织、企业等社会力量，吸纳创新资源和思路，共同促进教师发展支持服务体系的完善。